Le Faux Test De Solex

Le commentaire de l'exposition de robert cros

Nous examinerons au départ les mesures principales de l'encouragement dans l'éducation des enfants. Parmi les mesures les plus usitées de l'encouragement individuel et collectif il faut appeler avant tout la commission des devoirs honorables. Les commissions honorables à titre de la mesure de l'encouragement sont utilisées largement et dans la famille. Par exemple, le lavage de la vaisselle après le thé peut être confié à l'enfant de 5-8 années par moments, en forme de l'encouragement.

La capacité des humeurs situatives et les états de passer aux états émotionnels personnels, être transformé nettement dans la conscience, influencer la formation de toutes les qualités de la personnalité a une principalement importante signification pour l'analyse de la sphère émotionnelle de l'utilisation des encouragements et les punitions. Le mieux c'est observé aux exemples des erreurs pédagogiques liées aux situations de l'encouragement et la punition.

D'autre part, les professeurs expérimentés tâchent de ne pas attendre, quand la charge des émotions négatives, de l'expérience et la conduite prédominera en tout tellement évidemment pour que l'on pouvait démolir sur l'élève la série des mesures du caractère répressif. Le sens de la punition comme les moyens de la correction — dans son utilisation assez précoce et prudent. C'est pourquoi l'utilisation de la punition dans les conditions du procès passant normalement éducateur est tout à fait possible et dans les situations, quand les relations de l'élève sont dirigées en tout positivement. Par exemple, dans l'expérience d'A. S.Makarenko on savent largement les cas, quand pour insignifiant, pour quelques minutes, retard du licenciement à la ville Anton Sémionovitch imposait relativement la sévérité de la punition, particulièrement en ce qui concerne les meilleurs élèves.

Il en résulte que si nous punissons l'enfant à cause de l'impatience personnelle ou la mauvaise humeur, ainsi qu'en raison des crises trouvant sur nous de la méchanceté, nous améliorons l'état de santé un peu, mais du point de vue de notre conduite éducatrice non seulement se sépare du but, mais aussi apporte le dommage. L'enfant dès la minute souffre, peut, et pleure, demande pardon, mais dans ses notions sur la justice cela n'entre pas, et il ne sent pas pour lui-même le sentiment nécessaire de la faute, il n'y a pas d'allégement et la leçon sur le futur.